學(xué)鋼琴要慢練，但慢練不是目的

要練好一首曲子，總會(huì)碰到各種困難，每首樂(lè)曲或練習(xí)曲總是有幾個(gè)地方在技術(shù)上特別困難。在這種時(shí)候，教師們總是要求學(xué)生一定要慢練、分手練，這些都是很好的衷告，但有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有些段落的技術(shù)，雖然放慢練了，但一回到原速仍然彈不好。這種情況也是經(jīng)常見的。 ‘

　　我認(rèn)為，對(duì)于困難的段落首先一定要分析困難在什么地方，如有些是屬于音程上跨度大，準(zhǔn)確性不夠，有的是手指彈得不均勻，彈不快，有的是碰到了新的課題，有三度、六度等長(zhǎng)串的進(jìn)行等等。造些情況大多數(shù)是由于指法不熟練，肌肉不適應(yīng)，或指法走走向的規(guī)律性掌握不好。類似這些問(wèn)題，應(yīng)該把這些段落拿出來(lái)慢練，使之加大動(dòng)作，熟練指法，或特別加強(qiáng)某一手指的訓(xùn)練來(lái)達(dá)到平衡。但必須注意到在慢練時(shí)不能脫離音樂(lè)的需要，要練出本句中的走向(即傾向性)，如果光是機(jī)械地往下彈，不加分析地放慢練，是達(dá)不到應(yīng)有的效果的。

　　例如學(xué)生在彈奏貝多芬《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》這首樂(lè)曲里一大段三連音琶音時(shí)，學(xué)生總是彈不均勻，速度也快不起來(lái)，這時(shí)教師要求學(xué)生決不能機(jī)械地慢練。必須分析：(a)這一段是a小調(diào)的琶音，是用三連音組成，彈奏時(shí)指法一組一組是同樣的，特別要求大指不要緊張，關(guān)鍵在于大指找準(zhǔn)四度音的跨躍。(b)每小節(jié)中，前六個(gè)音要漸強(qiáng)，后三個(gè)音要往回收一些(象劃船一樣)，這樣才能推動(dòng)下一小節(jié)向前，連續(xù)三次，一次比一次強(qiáng)。并強(qiáng)調(diào)每次大指要貼鍵過(guò)去，不要彈出重音來(lái)，從第一組音開始就要想到最后一組音，要一口氣向上。同時(shí)可以把三指到大指的音程拿出來(lái)單練，結(jié)合加速一塊進(jìn)行練習(xí)。(c)右手練好后，必須和左手一塊兒練。左手的和弦雖是一樣的，但不能彈成同樣的聲音，要有規(guī)律地漸強(qiáng)，直到最后一個(gè)和弦。處在第三拍的和弦必須有彈性，相對(duì)要輕一些，才能有推動(dòng)力，推動(dòng)下個(gè)小節(jié)的第一拍和弦。(d)強(qiáng)調(diào)整串琶音一氣呵成?？傊治龃硕坞y點(diǎn)一是三連音節(jié)奏的連續(xù)性，一是右手大指的準(zhǔn)確性。

　　我相信只要講清以上的問(wèn)題，幫助學(xué)生經(jīng)過(guò)慢練，多次反復(fù)就能比較好地表進(jìn)出應(yīng)有的效果。

　　但是，有時(shí)會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象，學(xué)生在技術(shù)難點(diǎn)上下了慢練的功夫，也懂得了各種音樂(lè)上的要求。但只要一彈快，就通不過(guò)。這種現(xiàn)象我感到除丁慢練以外，相反還要加速練快的(逐漸加快)，才能達(dá)到彈奏上的順利。因?yàn)橛行┛焖贅?lè)句是學(xué)生從未接觸過(guò)的，速度、肌肉和心理狀態(tài)都沒(méi)有應(yīng)有的準(zhǔn)備，只是逐步加快練習(xí)和反復(fù)用快速訓(xùn)練使肌肉手指的是活性增強(qiáng)，才能適應(yīng)快速的效果。如果此時(shí)教師仍一味強(qiáng)調(diào)慢練，其結(jié)果是慢練時(shí)清楚，快速時(shí)就通不過(guò)了。