致家長(zhǎng)：兒童少兒美術(shù)“繪畫語(yǔ)言”是什么？您了解多少？

CHIRLDREN

美術(shù)語(yǔ)言

兒童美術(shù)語(yǔ)言作為一種獨(dú)特的造型語(yǔ)言，有著一種穿越語(yǔ)言本身的能量，它會(huì)把小作者內(nèi)在情感真實(shí)傳遞給每一位觀眾，它能讓瞬間的精彩永久的綻放，它是色彩的樂(lè)章，生命的歡唱！用兒童的眼睛看世界，世界永遠(yuǎn)都是新鮮的。

低齡兒童喜歡簡(jiǎn)單、隨意、自由的表達(dá)，他們的世界是獨(dú)特的，他們的感覺(jué)往往又是最真實(shí)豐富的。畢加索說(shuō)：“每個(gè)孩子都是藝術(shù)家，問(wèn)題在于如何讓他長(zhǎng)大后仍然是藝術(shù)家”。兒童美術(shù)教育不等同于學(xué)院式的成人教育，我們不能用成人理性的思維去干預(yù)孩子感性的表達(dá)與創(chuàng)造。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要善于保護(hù)孩子的童心，尊重他們的體驗(yàn)，呵護(hù)繪畫的興趣，激發(fā)創(chuàng)造靈感，從而引發(fā)孩子創(chuàng)作的激情和欲望。讓孩子帶著美的眼睛去感知周圍的世界，從而感受生活的幸福與美好。

“怎樣教孩子？怎樣才能最大限度的保護(hù)好孩子？”   關(guān)注生命的教學(xué)才能立住腳跟，滋養(yǎng)靈魂的教育才能永放異彩。把自己的教育意圖隱藏起來(lái)的“無(wú)為而教”的教育境界，亦是教育的最高境界——蘇霍姆林斯基。 注重孩子的創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)與個(gè)性化語(yǔ)言的呈現(xiàn)。力求用最簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，去挖掘孩子真實(shí)的感受，達(dá)到純真自然的狀態(tài)。

尋找繪畫語(yǔ)言（表達(dá)與創(chuàng)造）

主要訓(xùn)練孩子的表現(xiàn)與創(chuàng)造能力  

當(dāng)孩子用稚嫩的小手拿著畫筆在紙上留下痕跡,敘述著對(duì)事物對(duì)生活對(duì)眼中世界的好奇與理解,藝術(shù)創(chuàng)作的萌芽便開(kāi)始了啟動(dòng),如同孩子的牙牙學(xué)語(yǔ)。孩子的聲音是不同的，怎樣幫助孩子尋找到屬于自己的繪畫語(yǔ)言呢？大致分為以下幾個(gè)階段：

A

線的尋找

1 大膽畫出第一步

“孩子們，把你們手中的彩筆在紙上試一試，看看是什么顏色”（讓孩子產(chǎn)生好奇，促使孩子動(dòng)筆表現(xiàn)）

“能把各種顏色的筆在紙上畫一畫嗎？”（讓孩子感覺(jué)神秘好玩從而放松）

“能在紙上留下痕跡的小朋友就是最棒的孩子”（肯定孩子大膽自信的表達(dá)讓孩子感覺(jué)容易）  

繪畫帶給孩子的是好奇，神秘，好玩和簡(jiǎn)單，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)和答案，鼓勵(lì)孩子只要在紙上留下痕跡就會(huì)畫畫，這太簡(jiǎn)單了。孩子們?cè)谏险n的時(shí)候睜大眼睛，充滿好奇地隨意涂抹，有的畫滿整張紙，有的凌亂，有的整齊，有的畫的很小，有的畫的很規(guī)矩。

2   抽離線條

不給孩子標(biāo)準(zhǔn)，從孩子隨意涂抹的亂七八糟的線條中發(fā)現(xiàn)和肯定獨(dú)特的線條，孩子的語(yǔ)言就開(kāi)始了不一樣的呈現(xiàn)。

“你畫的線條真好玩，象老虎的牙齒”

“這位小朋友畫的更棒，線條舒展自由，是在散步嗎？”

“這個(gè)線條象黑板的邊一樣直，不錯(cuò)，能變化一下嗎”（這樣的孩子往往很規(guī)矩，畫的很拘謹(jǐn)，不敢越雷池一步）

“這個(gè)線條真有意思，彎彎的象月牙，可是為什么畫這么小呢，再大一些會(huì)更好”   從無(wú)意識(shí)的涂鴉到有意識(shí)的表現(xiàn)，鼓勵(lì)張揚(yáng)的孩子更張揚(yáng)，拘謹(jǐn)?shù)暮⒆哟竽懽孕?，?guī)矩的孩子學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

3   傳遞感情

傳“小朋友們，現(xiàn)在我們只畫一根線條，想一想它在做什么，是在睡覺(jué)還是在跳舞？是高興還是生氣呢？……”  

通過(guò)老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)孩子內(nèi)在情感，思維插上了情感的翅膀，孩子的畫筆開(kāi)始了傳遞，繪畫語(yǔ)言合著心靈的節(jié)拍一起律動(dòng)。

“老師，我畫的是愛(ài)美的線條”

“我畫的是飛翔的線條”  

“我畫的是象奧特曼一樣厲害的線條”

4   表達(dá)質(zhì)感

拿出一根毛線，和一根鐵條，讓孩子摸一摸，談?wù)勈裁锤杏X(jué)?！拌F條很冷很硬，毛線軟軟的很暖和“鐵條很結(jié)實(shí)”再讓孩子觀察教室里物體的邊線，看看哪些是硬的邊線，哪些是軟的邊線呢？然后再畫在紙上。孩子們開(kāi)始了不一樣的創(chuàng)造：

“我畫的是粗的線” “僵硬的線” “柔軟的線” “飄起來(lái)的線”“我畫的是老師的一根頭發(fā)”

B

點(diǎn)的尋找

老師拿出兩顆紐扣，一個(gè)大的黑色的，一個(gè)小的紅色的。讓孩子觀察然后回答問(wèn)題是什么

“老師，黑的是圓按鈕，紅的是小按鈕”   

“老師，他說(shuō)的不對(duì)，是紐扣”“是兩個(gè)點(diǎn)”

“小朋友們回答的都對(duì)，我們可以把它看成是紐扣，也可以看成不同形狀的點(diǎn)”

“你在生活中還見(jiàn)過(guò)什么樣的點(diǎn)呢？把點(diǎn)畫下來(lái)吧”   

在孩子表達(dá)的過(guò)程中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)比較獨(dú)特的創(chuàng)造，用孩子的作品去引導(dǎo)孩子。并不斷啟發(fā)孩子生活中的點(diǎn)有好多種，不同的顏色不同的形狀不同的大小不同的用途，讓孩子的思維無(wú)限的延伸。

C

面的尋找

出示生活中形形色色的各種事物的形狀，打破概念化圖形的引導(dǎo)，讓孩子從具體事物中抽離出面，并引導(dǎo)孩子用線條和色彩創(chuàng)造圖形。

01用線條創(chuàng)造圖形

拿出一張長(zhǎng)方形的彩色卡紙，隨意撕出任意的圖形，并讓孩子說(shuō)出象什么。再拿出一個(gè)圓形的餅干，咬一口，讓孩子感受餅干被咬后的形狀 讓孩子看看掛在教室里的畫框，把畫面取出來(lái)，只剩下四條邊的框 “哦，原來(lái)用線條可以圍成好多圖形呀，真好玩，孩子們，趕緊動(dòng)筆，用線條去圍圖形吧。”

孩子們非常興奮，原來(lái)圖形這么簡(jiǎn)單，用不同的線條就能圍成不同的圖形。 “我們比賽，看哪位小朋友創(chuàng)造的圖形最好玩，和別人不一樣的就是最棒的孩子”孩子們?cè)诋嫾埳弦贿吙鞓?lè)的創(chuàng)造，一邊在不停的開(kāi)動(dòng)大腦“圍成云彩的圖形”“蘋果的圖形”“樓梯的圖形”，“杯子的圖形”……邊畫邊說(shuō)，手舞足蹈，眼睛還不停的來(lái)回尋覓，希望看到更多更有趣的圖形。有的孩子在一張紙上竟然創(chuàng)造了52個(gè)不同形狀的圖形。

02用色彩堆積圖形

觀察身邊的物體，從外形中抽離出色彩，讓孩子直接用色彩涂抹圖形。

“孩子們，看看我們教室的門，是什么顏色的？”

“黃色”

“哦，那個(gè)門原來(lái)是一大塊長(zhǎng)方形的黃色呀”

“你能用不同的顏色創(chuàng)造一個(gè)門嗎”  

“門的形狀能和我們教室里的不一樣嗎？”  

“看看黑板是什么顏色的？什么形狀？”

“黑色”

“黑板原來(lái)就是一塊黑色呀”  

“能設(shè)計(jì)一個(gè)和我們教室里形狀不一樣的黑板嗎”  

從生活中提取色彩，訓(xùn)練孩子的觀察，概括能力。孩子感覺(jué)特別有趣。“看老師的包”----“那是一塊棕色” “看蛋糕”----“那是一塊圓圓的黃色”   “看云彩”-----“那是飄動(dòng)著的不規(guī)則的白色” “看花園”-----“那是五顏六色的大聚會(huì)”   去掉外形，提取色彩，再讓孩子用色彩去尋找圖形，能化難為易，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，解決很多在作畫過(guò)程中的困惑。

用色彩堆積圖形，打破了形的束縛和限制，留給孩子的是更為自由更為寬廣的創(chuàng)造大天地。孩子們用色彩涂抹著心中的歡樂(lè)和創(chuàng)造，更為精彩的畫卷將要在輕松簡(jiǎn)單的的宣泄中漸漸呈現(xiàn)。  

點(diǎn)，線，面，色彩是繪畫的元素和語(yǔ)言，幫助孩子尋找自己的繪畫語(yǔ)言，就能幫助孩子學(xué)會(huì)表達(dá)和創(chuàng)造。我們往往給予孩子的語(yǔ)言是成年人的而非孩子的，是概念化而非多元的，是單一的而非靈動(dòng)的。世界上最美的聲音是童音，兒童的聲音最純美。繪畫語(yǔ)言更是如此。孩子有了屬于自己的繪畫語(yǔ)言，為個(gè)性化作品的呈現(xiàn)做了一個(gè)很好的鋪墊，也為下一步的創(chuàng)造形象有了一個(gè)良好的開(kāi)端。