淺談?dòng)變阂魳?lè)感受力的培養(yǎng)

      在幼兒教育中，幼兒音樂(lè)感受力的培養(yǎng)尤為重要，它是音樂(lè)活動(dòng)中的一個(gè)很重要的組成部分，也是幼兒園音樂(lè)教育領(lǐng)域中最難攻克的課題。在教育階段，根據(jù)幼兒不同的年齡和身心特點(diǎn)，為幼兒選取合適的音樂(lè)感知材料，選擇合適的培養(yǎng)途徑和方法來(lái)發(fā)掘幼兒的音樂(lè)潛能，塑造幼兒健康活潑的性格，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展！

     《綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)中指出，“能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)；并能大膽地表現(xiàn)自己的情感的體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)?！备鶕?jù)這一目標(biāo)，幼兒音樂(lè)教育的目標(biāo)就應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力，表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。而感受力是基礎(chǔ)，表現(xiàn)力是建立在感受力之上的，創(chuàng)造力則是音樂(lè)能力的最高境界。我們幼兒園的音樂(lè)教育則應(yīng)該從幼兒入園開(kāi)始，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)感受力的培養(yǎng)，以達(dá)到促進(jìn)幼兒情感發(fā)展這目的。

    一、幼兒的身心特點(diǎn)及他們所具備的音樂(lè)能力

     （一）幼兒感受音樂(lè)的特點(diǎn)

      學(xué)齡前兒童正處在具體形象思維階段，生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)貧乏，全法知識(shí)的遷移能力和表達(dá)能力，注意力容易分散，好動(dòng)不好安靜等他們對(duì)音樂(lè)的感受基本上是處在籠統(tǒng)的，模糊的，單調(diào)的膚淺的水平上，只能跟住音樂(lè)做很簡(jiǎn)單的動(dòng)作，因此，在對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行音樂(lè)感受力的培養(yǎng)時(shí)，既要注意引導(dǎo)他們對(duì)音樂(lè)作品的理解和情緒反應(yīng)，又要注意引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)所采用的各種主要表現(xiàn)手段，并使知道這些手段與音樂(lè)的形象、情緒之間的密切關(guān)系，其發(fā)展的趨勢(shì)是從他們?cè)械幕A(chǔ)上逐步趨向于比較細(xì)致、清晰、豐富和深刻。

     （二）幼兒表現(xiàn)音樂(lè)的特點(diǎn)

      音樂(lè)表現(xiàn)力是富于表現(xiàn)力地、準(zhǔn)確地通過(guò)音樂(lè)傳達(dá)音樂(lè)的情感和內(nèi)容，以及表現(xiàn)音樂(lè)的音響結(jié)構(gòu)本身的能力。它是建立在音樂(lè)感受力基礎(chǔ)之上的動(dòng)作操縱能力，表現(xiàn)個(gè)人對(duì)音樂(lè)的

感受和體驗(yàn)，也能用其他的符號(hào)系統(tǒng)來(lái)表現(xiàn)。各個(gè)年齡階段的幼兒根據(jù)他的身體和年齡特點(diǎn)， 認(rèn)知方面的發(fā)展他們能用一系列表現(xiàn)手法來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。比如：身體動(dòng)作，語(yǔ)言，繪畫(huà)等。如小班歌表演活動(dòng)《動(dòng)物的叫聲》里“小黃狗在門(mén)樓，汪汪汪。小花貓?jiān)谖堇?，喵喵喵。小山羊在?shù)下，咩咩咩。小青蛙在田里，呱呱呱?！钡龋谶@個(gè)歌表演中，主要特征是各種動(dòng)物的動(dòng)作以及叫聲。其次也應(yīng)該是節(jié)奏鮮明，結(jié)構(gòu)清晰的，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)音樂(lè)作品的表現(xiàn)，給予引導(dǎo)幼兒所受到的音樂(lè)熏陶就會(huì)越完美。

     （三）幼兒創(chuàng)造音樂(lè)的特點(diǎn)  

      音樂(lè)創(chuàng)造力主要是通過(guò)音樂(lè)激活和喚醒幼兒對(duì)音樂(lè)創(chuàng)造力的前能并通過(guò)語(yǔ)言、節(jié)奏、舞蹈歌曲等形式的改變或創(chuàng)編表現(xiàn)出來(lái)的。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在創(chuàng)編歌詞和動(dòng)作方面。年齡尚小的幼兒會(huì)用動(dòng)作、嗓音和臉部表情對(duì)音樂(lè)做出某種反應(yīng)，多半是知覺(jué)反應(yīng)，創(chuàng)造性意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)還尚未萌芽；而年齡稍大的幼兒可以自由地采取各種手段進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。如小班所選歌曲的每段歌詞一般只含一個(gè)形象，而且歌詞中有較多有規(guī)律的重復(fù)，以減輕幼兒的記憶負(fù)擔(dān)。教師在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編時(shí)，只要求幼兒改變個(gè)別名詞、動(dòng)詞、象聲詞，并用新詞代替遠(yuǎn)歌詞中的相應(yīng)詞匯等等。比如：“小雞小雞在哪里？小雞小雞在這里?！笨筛淖?yōu)椤靶▲喰▲喸谀睦?？小鴨小鴨在水里?！薄按笱愦笱阍谀睦铮看笱愦笱阍谔焐稀钡鹊取?/p>

    二、教師在選擇音樂(lè)材料中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）結(jié)合幼兒的特點(diǎn)合理選擇音樂(lè)內(nèi)容

      選擇的音樂(lè)作品應(yīng)符合幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容要為幼兒所能接受和喜愛(ài)，必須遵循幼兒的接受能力是從易到難的原則．針對(duì)幼兒的特點(diǎn)，可選取那些趣味性動(dòng)作性很強(qiáng)的作品．比如《玩具進(jìn)行曲》等。為幼兒選擇的內(nèi)容要是健康向上的，同時(shí)還要突出“美”字。歌要有“優(yōu)美”旋律，如搖籃曲；舞要有“優(yōu)美”的動(dòng)作，如蝴蝶舞；樂(lè)曲要有“優(yōu)美”意境，如夢(mèng)幻曲。具體的音樂(lè)作品最好以清晰，旋律鮮明，形式方整短小，可參與性強(qiáng)為主。

      另外還可以抓住幼兒的一時(shí)興趣，契入活動(dòng)內(nèi)容，如幼兒感興趣的動(dòng)畫(huà)片歌曲等，抓住幼兒感興趣的教育契機(jī)，往往會(huì)事半功倍。

（二）音樂(lè)材料應(yīng)富有游戲性

     游戲是幼兒最喜愛(ài)和最基本的活動(dòng)，在音樂(lè)中采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。根據(jù)幼兒好動(dòng)、好玩、好奇、好模仿、好創(chuàng)造、好參與、好探索、好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)及感知音樂(lè)的特點(diǎn)。游戲性不僅體現(xiàn)在音樂(lè)游戲這樣特殊的成分，而且體現(xiàn)在它的一切活動(dòng)形式，使幼兒體驗(yàn)到和“玩”一樣的感覺(jué)，自覺(jué)地、自愿地，不知不覺(jué)地、快樂(lè)地、不知疲倦地投身于活動(dòng)之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的過(guò)程中去感知音樂(lè)，只有這種生動(dòng)活潑的音樂(lè)教育，才能更好地促進(jìn)幼兒身心全面的和諧發(fā)展。比如小班歌曲“我愛(ài)我的幼兒園” 引導(dǎo)幼兒嘗試用動(dòng)作抱抱，親親，拉拉手等表現(xiàn)“大家一起真快樂(lè)”，讓幼兒學(xué)習(xí)用不同的身體動(dòng)作與同伴交往的游戲方式，并且通過(guò)身體的接觸，感受到與同伴共同活動(dòng)的快樂(lè)，這樣有助于拉近幼兒之間的距離，培養(yǎng)同伴間，師幼間的親近感。

（三）音樂(lè)材料應(yīng)富有教育意義

      為幼兒選擇音樂(lè)作品時(shí)，既要考慮每一首作品是否符合教育的要求，又要考慮所有作品在總體上是否符合教育的要求。以促進(jìn)幼兒性格活潑開(kāi)朗，身心健康，精神滿足，德、智、體、美等方面同時(shí)受到教育。如小班歌曲“我愛(ài)我的幼兒園”，就是讓幼兒在感知音樂(lè)中能萌發(fā)愛(ài)幼兒園的情感和與小朋友一起玩樂(lè)的愉快體驗(yàn)；中班的歌曲“好孩子要誠(chéng)實(shí)”在了解歌詞的不同情感下能知道做錯(cuò)了事情要主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)而不能推卸責(zé)任。

三、幼兒音樂(lè)感受能力的培養(yǎng)途徑

（一）傾聽(tīng)是感知音樂(lè)的前提

      音樂(lè)是一門(mén)聲音的藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它借助于聲音這一物質(zhì)材料建筑一個(gè)音響世界。聲音具有高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色四個(gè)特點(diǎn)。不同性質(zhì)、不同特點(diǎn)的音樂(lè)是通過(guò)不同的旋律、節(jié)奏、力度、音色、結(jié)構(gòu)形式等表現(xiàn)手段而表達(dá)出來(lái)的。所以說(shuō)感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)就是通過(guò)感知音樂(lè)作品中樂(lè)音有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)。

      培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)我們周圍生活中的聲音，應(yīng)充分利用一切機(jī)會(huì)。自然地、有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)處于他身邊的聲音，比如幼兒所熟悉的動(dòng)物，交通工具發(fā)出的聲音和人們活動(dòng)多發(fā)出的聲音等，一個(gè)空玻璃瓶裝滿水和不裝滿水是發(fā)出的聲音都是不一樣的，如果能從小培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍生活中各種聲音的傾聽(tīng)興趣和傾聽(tīng)能力，將會(huì)為他們欣賞音樂(lè)作品打下良好的基礎(chǔ)以及豐富他們對(duì)聲音的各種感性經(jīng)驗(yàn)。

（二）認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品中的表情作用

      音樂(lè)作品獲得情緒體驗(yàn)和內(nèi)心感受的基礎(chǔ)上，教育者應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)一步深入引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色等音樂(lè)表現(xiàn)手段在藝術(shù)表現(xiàn)上的表情作用結(jié)合切身的音樂(lè)感受和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)必要的音樂(lè)知識(shí)，從而鞏固、發(fā)展和深化幼兒的音樂(lè)感受能力。三歲前幼兒的表現(xiàn)意識(shí)尚處在萌芽期，談不上有意識(shí)地運(yùn)用表現(xiàn)的技能，但四至六歲的幼兒可以發(fā)展

起一定的表現(xiàn)意識(shí)，他們對(duì)音樂(lè)的形象和、內(nèi)容、情感的體驗(yàn)與理解能力也得到了增強(qiáng)。如中班歌曲《拉拉鉤》能體驗(yàn)出歌曲中小朋友生氣了會(huì)做什么動(dòng)作，高興是做什么動(dòng)作，體驗(yàn)歌曲前后兩段的不同情緒并且表現(xiàn)出來(lái)。只有認(rèn)識(shí)了音樂(lè)作品中的表情作用才能更好地把音樂(lè)內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。

（三）能區(qū)分人聲和樂(lè)器的音色

      各種不同的樂(lè)器因其構(gòu)造不同而讓其有不同的音色特點(diǎn)。豐富的樂(lè)器音色具有豐富多變的藝術(shù)表現(xiàn)力，可以給人以多方面的美的享受。音樂(lè)作品中常常用某中樂(lè)器演奏某一音樂(lè)主題，描寫(xiě)某一事物、人物或角色。三歲之前的幼兒對(duì)樂(lè)器和人聲的理解能力是十分有限的，而四至六歲的幼兒不但能區(qū)分人聲和樂(lè)器還能學(xué)會(huì)用各種不同的音色來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。如童話故事音樂(lè)《龜兔賽跑》（史真榮曲）就是用單簧管主奏小白兔的音樂(lè)主題，描寫(xiě)小白兔驕傲活潑的藝術(shù)形象；用大管主奏烏龜?shù)囊魳?lè)主題，描寫(xiě)烏龜謙虛勤懇的藝術(shù)形象，兩種藝術(shù)形象特點(diǎn)鮮明、生動(dòng)、對(duì)比突出。教育者就需要引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辨出音色的不同特點(diǎn)，把握不同音色特點(diǎn)所表現(xiàn)出的人物的藝術(shù)形象，領(lǐng)略音樂(lè)作品的獨(dú)特魅力。

（四）通過(guò)視覺(jué)促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受

      音樂(lè)是流動(dòng)的，音樂(lè)的表現(xiàn)的內(nèi)容是豐富多彩、生動(dòng)形象的。但其表現(xiàn)形式又是高度抽象的，有時(shí)用語(yǔ)言難以描繪清楚。而作為視覺(jué)對(duì)象的圖畫(huà)、符號(hào)等卻是十分穩(wěn)定的，可以反反復(fù)復(fù)地加以欣賞、觀察。我們可以借助于一些圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、教具、情景布置等來(lái)簡(jiǎn)單地演示音樂(lè)的意境，從而觸發(fā)幼兒的創(chuàng)造性想象來(lái)了解明白樂(lè)曲的性質(zhì)、情節(jié)、情緒，所以適當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)視覺(jué)對(duì)幫助幼兒欣賞音樂(lè)是大有裨益的。比如幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中所用的“音樂(lè)圖形譜”，“音樂(lè)圖形譜”比較直觀，特別是樂(lè)曲的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、形象比較直觀，便于幼兒學(xué)習(xí)。如：大班的欣賞活動(dòng)《敲鑼打鼓放鞭炮》前四小節(jié)是敲鑼，五、六小節(jié)是點(diǎn)炮仗，最后三小節(jié)是鞭炮響，為了能讓幼兒更容易理解，敲鑼、打鼓、點(diǎn)炮仗分別用畫(huà)鑼鼓和點(diǎn)鞭炮，鞭炮響用畫(huà)鞭炮放射光來(lái)代替，在“音樂(lè)圖形譜”上都會(huì)很直觀地反映出來(lái)，幼兒比較容易理解。幼兒根據(jù)“音樂(lè)圖形譜”上節(jié)奏用身體的各部位來(lái)表現(xiàn)。

四、幼兒音樂(lè)感受力的培養(yǎng)方法

（一）音樂(lè)感知的培養(yǎng)

      音樂(lè)的感受能力包括了節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)、音色、速度和力度這6個(gè)方面，我們可以選擇一些幼兒喜歡的，音樂(lè)性質(zhì)不同的音樂(lè)材料來(lái)讓幼兒感知。如在感知音樂(lè)“搖籃曲”時(shí)，這首樂(lè)曲的旋律起伏不大，長(zhǎng)于抒情，節(jié)奏均衡，速度徐緩，力度較弱，音樂(lè)形象親切而溫存，著重讓幼兒感知它的旋律和音色。又如“玩具進(jìn)行曲”， 它的音樂(lè)特點(diǎn)是雄壯有力的，著重讓幼兒感知音樂(lè)的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、速度和力度。

（二）音樂(lè)表現(xiàn)的培養(yǎng)

      在感受音樂(lè)的過(guò)程中應(yīng)盡量放手給幼兒一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間使每個(gè)幼兒按自己的理解、喜好、特長(zhǎng)，原有的程度進(jìn)行自由想象，自由表現(xiàn)。比如在欣賞“我是小海軍”時(shí)，先讓幼兒看圖片后者錄象，在幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行交流，海軍在孩子們的形象是什么樣子的，衣服有什么特點(diǎn)，他們是怎么保衛(wèi)自己的祖國(guó)的等語(yǔ)言交流后傾聽(tīng)音樂(lè)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)歌曲中的“我”是誰(shuí)，在做什么事情，他會(huì)做什么動(dòng)作等讓幼兒用自己的理解大膽用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。

（三）音樂(lè)創(chuàng)造的培養(yǎng)

      幼兒按自己的條件、方式、愿意去做，他們才能學(xué)得主動(dòng)，才能發(fā)揮想像力和獨(dú)創(chuàng)性。盡管幼兒的表現(xiàn)還十分稚拙，但只要是真情實(shí)感的流露，就能體現(xiàn)出他們獨(dú)特的想像力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)創(chuàng)造力并不是要摒棄模仿，在音樂(lè)活動(dòng)中模仿是需要的，它是最初的學(xué)習(xí)方式，但必須較快地跨越這一分階段進(jìn)入探索期，引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)新、獨(dú)立思考，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。比如：在《拔蘿卜》教學(xué)活動(dòng)中，借助老公公等角色的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)不同的聲音，表現(xiàn)不同的形象，讓他們運(yùn)用自己的想像力讓他們用不同的聲音、動(dòng)作、樂(lè)器表現(xiàn)老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小貓、小耗子，不但豐富了情節(jié)，而且還充實(shí)了音樂(lè)形象。尤其在表現(xiàn)角色的動(dòng)態(tài)上，更加惟妙惟肖，充分體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)造力。

      總而言之，音樂(lè)的感受能力在音樂(lè)欣賞中發(fā)揮著重要的作用，在實(shí)施過(guò)程中各種教育因素必須構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，發(fā)揮教育的基本功能，在音樂(lè)欣賞中把各個(gè)方面的教育內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，讓幼兒各種感官參與活動(dòng)這樣既能激發(fā)幼兒欣賞音樂(lè)的情趣和積極性，又能幫助幼兒更好的理解音樂(lè)作品，從而更好地促進(jìn)幼兒的身心健康、和諧地發(fā)展。

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