國(guó)家“雙減”、“雙增”政策的出臺(tái)和正式落地，其中一個(gè)重要目的就是要把中小學(xué)生從繁重的校內(nèi)校外學(xué)業(yè)壓力中解放出來(lái)，讓他們有更多時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸自然、感受藝術(shù)、放飛自我，進(jìn)行更為全面健康的教育發(fā)展。

孩子的全面健康成長(zhǎng)離不開(kāi)藝術(shù)的陪伴，他們需要多種養(yǎng)分，否則只會(huì)導(dǎo)致不均衡的畸形發(fā)展。

美術(shù)對(duì)少年兒童的意義，絕對(duì)不只是一項(xiàng)愛(ài)好或一項(xiàng)技能，還有更重要更長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

具有良好的審美修養(yǎng)才能更好感受自然，體會(huì)美好、升華內(nèi)心。

社會(huì)整體審美水平的高低反映出一個(gè)民族的整體素質(zhì)水平。

一個(gè)健康的國(guó)家民族不僅需要經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展，也需要相應(yīng)的審美水平來(lái)匹配。

從孩子開(kāi)始，培養(yǎng)他們的審美，提高他們的綜合素質(zhì)就尤為重要。

美術(shù)教育還有很重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)孩子運(yùn)用藝術(shù)的思維和藝術(shù)的方式解決問(wèn)題的能力。

人們大多情況下是理性和邏輯思維解決問(wèn)題，而藝術(shù)思維是更偏重感性和直覺(jué)的一種思維方式。

有些時(shí)候，靠理性和邏輯解決不了的問(wèn)題，通過(guò)感性和直覺(jué)的藝術(shù)思維卻可以解決。

因此，建立養(yǎng)成一些藝術(shù)思維的方式會(huì)是對(duì)理性思維的一種很好的補(bǔ)充。

對(duì)于兒童少年來(lái)說(shuō)，學(xué)美術(shù)不僅是技能，而且更是一種思維方式，一種解決問(wèn)題的工具手段。

所以，我們也要警惕孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)只注重技能而忽視思維和想象的培養(yǎng)。

通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)，孩子可以更形象具體地理解古詩(shī)成語(yǔ)，可以更感性地了解歷史文化、可以更具象生動(dòng)地理解感受山川地理、植物動(dòng)物，可以更豐富地想象和表達(dá)科技與幻想。

這樣，孩子學(xué)習(xí)或參與美術(shù)活動(dòng)才更有真正的意義，美術(shù)對(duì)孩子綜合方面的促進(jìn)作用也才會(huì)更為顯著。

未來(lái)更高層次的追求，必然是藝術(shù)和科技、藝術(shù)和生活的緊密結(jié)合，具有藝術(shù)思維、藝術(shù)創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，才能在平庸中脫穎而出。

美術(shù)教育不是一件定于某一年齡段才可以開(kāi)展的事情，它是一種自然而然的心智活動(dòng)，是人的一種本能和天性。

對(duì)孩子越早的啟蒙，孩子就能越早的受益。

美術(shù)教育和文化學(xué)習(xí)相互是促進(jìn)的，不要相信一些荒謬的論調(diào)去耽誤孩子一生的發(fā)展。