為什么有的人鋼琴10級，卻不懂音樂？

每個器樂學(xué)習(xí)者能真正學(xué)到音樂嗎?

這個問題問得似乎有點荒唐。學(xué)不到音樂的器樂學(xué)習(xí)還能稱為學(xué)習(xí)音樂嗎?難道從鋼琴上按出來的聲音、從琴弦上拉出來的聲音不是音樂嗎?

確實，器樂學(xué)習(xí)和音樂學(xué)習(xí)當(dāng)然應(yīng)該是一回事。但只要仔細了解目前器樂學(xué)習(xí)的現(xiàn)實，就會感到這個問題決非像我們的第一感覺那么簡單。據(jù)一位考級專家委員透露，在某一考區(qū)的一萬多個學(xué)生中，真正能彈出音樂的考生僅有幾名。

還有許多家長們反映，不少鋼琴已通過了九級或十級的孩子，進音樂廳仍然不會聽音樂?？磥碓诂F(xiàn)實生活中器樂學(xué)習(xí)和獲得音樂修養(yǎng)是不能得意地劃等號的。那么問題出在什么地方呢?

我們許多人在器樂訓(xùn)練和音樂學(xué)習(xí)概念上是混淆的。從器樂學(xué)習(xí)的過程看，它至少是由兩個部分的內(nèi)容構(gòu)成的一一這就是技能訓(xùn)練和音樂學(xué)習(xí)。有些時候技能訓(xùn)練和音樂學(xué)習(xí)是能結(jié)合在一起的，但在多數(shù)情況下卻不能。

器樂學(xué)習(xí)過程中的技能訓(xùn)練雖然是必不可少的，但技能訓(xùn)練卻決不等同于音樂學(xué)習(xí)。了解這一點，器樂學(xué)習(xí)能否真正學(xué)到音樂，不再是一個荒唐的問題，而是一個非?，F(xiàn)實的問題了。

事實上，在我們的為數(shù)不少的器樂教學(xué)中，只重視技能訓(xùn)練而忽視音樂教學(xué)的現(xiàn)象是普遍存在的，其中的原因正是將器樂訓(xùn)練等同于音樂學(xué)習(xí)。例如，有的大學(xué)生提出免修音樂欣賞課程，理由竟然是他的鋼琴已通過八級。

作為這種重技輕藝行為的結(jié)果，是許多孩子演奏樂曲時根本沒有音樂。美國音樂家柯譜蘭對器樂訓(xùn)練和音樂學(xué)習(xí)的關(guān)系，有過這么一段發(fā)人深省的論述，他說，“當(dāng)然，學(xué)習(xí)一點鋼琴，甚至具備中等的鋼琴水平都不會有‘什么壞處。

不過作為音樂入門，對此我表示懷疑”或許柯普蘭的批評不無偏激，但對于我們將器樂訓(xùn)練等同于音樂學(xué)習(xí)，并因此導(dǎo)致了千篇一律的考級曲和枯燥乏味的練琴方式，確有振聾發(fā)疆的作用。

許多琴童的家長對于孩子器樂學(xué)習(xí)的目的不甚明確。從廣泛調(diào)查的結(jié)果來看，那種期望孩子通過學(xué)琴而成為鋼琴家、提琴家等演奏家的家長在減少，取而代之的家長心理是，希望孩子通過學(xué)習(xí)樂器學(xué)到音樂獲得音樂修養(yǎng)。在人格上得到全面的發(fā)展。

應(yīng)該說這種心理需要的狀態(tài)是健康的。但孩子在學(xué)琴過程中要學(xué)到什么，獲得什么，作為家長，卻并不清楚，而作為學(xué)琴的孩子自己也就更不清楚了。

當(dāng)學(xué)生和家長們對器樂學(xué)習(xí)的具體目的處于一片模糊狀態(tài)時，器樂考級則成了衡量他們?yōu)榇烁冻鲆磺械奈ㄒ惶炱健５钊藨n慮的是，盡管器樂考級有很多優(yōu)點。

在這種訓(xùn)練中，音樂作為藝術(shù)創(chuàng)造的內(nèi)涵，被技術(shù)等級所取代的危險卻嚴重存在，盡管有識之士已經(jīng)注意到考級的這種不足，并增加了音樂素養(yǎng)的內(nèi)容，但這種內(nèi)容也仍然是技能性和知識性的，并沒有和真正的音樂作品掛上鉤。

器樂學(xué)習(xí)的性質(zhì)和目的的模糊，進一步使許多家長忽略了對孩子來講相當(dāng)重要的學(xué)習(xí)質(zhì)量的重視，而僅僅看中了考級的結(jié)果。

因此，在那被堂而皇之的“考級通過”所掩蓋的背后，無數(shù)父子母女，或父女母子，以家長為一方，以孩子為另一方，為強化或為擺脫枯燥乏昧的訓(xùn)練的戰(zhàn)斗正在頻繁地發(fā)生，無數(shù)的孩子在不得法的訓(xùn)練中，正經(jīng)歷著成人難以覺察的痛苦。

當(dāng)孩子用迷惑不解的眼光望著兇神惡煞的家長，或淚眼模糊的進行著絕非情愿的手指體操時，心中充滿苦澀和焦慮的家長們，偶爾也會猛然反思，這就是學(xué)習(xí)音樂所必然經(jīng)歷的嗎?然而，沒有人會直接告訴他們的正確答案。

當(dāng)一次(無論是‘通過’，或“勉強通過’，)的器樂考級逐步麻痹了他們的神經(jīng)，他們似平已經(jīng)被明確地暗示，這就是學(xué)音樂的理所當(dāng)然(甚至是唯一)的道路，而沒有人再去詢問孩子，這樣學(xué)音樂幸福嗎?這樣的學(xué)習(xí)方式就一定能學(xué)到音樂嗎?

嚴酷的事實是，大多數(shù)孩子自開始進行器樂訓(xùn)練起，就沒有接觸到真正的音樂，或者只接觸非常有限的音樂，而巨不是高質(zhì)量的音樂，這些音樂與現(xiàn)實的音樂生活也沒有太大的關(guān)系，而如果孩子遇到的是一個只會糾正錯誤，卻從不演奏的老師，那孩子的學(xué)習(xí)就更是痛苦不堪。

器樂學(xué)習(xí)應(yīng)該是座通往音樂世界的橋梁

但器樂訓(xùn)練中的技術(shù)，只是為達到音樂彼岸的一些必備條件，卻不是所有的條件。技術(shù)不應(yīng)該是目的，只有通過器樂學(xué)習(xí)學(xué)音樂才是目的。

音樂是一個極為豐富的世界，不僅不能為哪怕是一個鋼琴家(或其他器樂演奏家)的演奏所能窮盡，更不是枯燥的練琴所能取代的。

即使是一位演奏家，在他的聽覺世界里，應(yīng)該有一個遠比他所演奏的樂器要豐富得多的音樂世界，這樣他才能在自己樂器有限的音色當(dāng)中，去完成無限的藝術(shù)創(chuàng)造。

因此，要想使自己的孩子或?qū)W生，在器樂訓(xùn)練中更充分地學(xué)習(xí)音樂，應(yīng)該清醒地認識到目前這種以考級為目的的器樂訓(xùn)練所存在的不足，多引導(dǎo)孩子或?qū)W生聽音樂。

當(dāng)然，如果我們能編輯出版與現(xiàn)實音樂生活配套的器樂教材就更好了，這就需要有許多的音樂家和音樂教育家來參與真正的、更適合孩子健康成長的音樂教育。使器樂學(xué)習(xí)成為一座真正通往音樂世界的橋梁。