教育的最高境界：讓孩子學(xué)會(huì)自我教育

法國著名教育家盧梭說，有三種教育方法會(huì)給孩子帶來不良影響，它們分別是：講道理、發(fā)脾氣、刻意感動(dòng)。講道理是中國父母最推崇的教育方式，卻往往收效甚微。其實(shí)，教育的最高境界是讓孩子學(xué)會(huì)自我教育。教育家葉圣陶先生主張，教是為了不教；蘇霍姆林斯基說，只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育……可見，自我教育在人的成長中有著極為重要的意義。成功的家庭教育，就是幫助孩子開啟自我教育的能力。

所謂自我教育，就是孩子懂得自己要求自己，自己監(jiān)督自己，對自己的行為進(jìn)行控制。把教育的權(quán)利賦予受教育的孩子，讓他們直接介入到他們原以為只有爸爸媽媽才能發(fā)號施令的教育過程中來，從而有效地調(diào)動(dòng)其積極性和自覺自主性。

很多父母自詡非常愛孩子，把孩子看作是自己生命的延續(xù)。他們的標(biāo)準(zhǔn)是：如果是我遇到這件事，我會(huì)怎么做？于是循循善誘、諄諄教導(dǎo)，不厭其煩地告訴孩子怎么做是對的，怎么做是錯(cuò)的。學(xué)校組織期中考試了，家長惴惴不安，比自己考試還要緊張；孩子成績考得好，家長得意揚(yáng)揚(yáng)，四處張揚(yáng)，喜形于色；孩子考試成績不理想，家長覺得臉上無光，羞于見人……我們要求孩子給自己爭氣，當(dāng)孩子不能為自己“長臉”時(shí)，不少家長就會(huì)抱怨。

然而，家長的觀點(diǎn)永遠(yuǎn)代替不了孩子的想法。家長在抱怨時(shí)，孩子不免會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。不如把時(shí)間還給他，把空間讓給他，把他的生命還給他，把他的人生還給他，在心里尊重他的存在，認(rèn)可他是不同于你的新的一個(gè)人，認(rèn)可他將展開一段完全不同于你的新的生命歷程。這樣，孩子才能體會(huì)到自己的存在。一個(gè)能夠切實(shí)體會(huì)到自己存在的孩子，他的自尊心、自信心，對自己的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)力就會(huì)自然產(chǎn)生。

這樣，孩子自我教育的契機(jī)就開啟了。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。研究表明，3—10歲是兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的最佳時(shí)期，而制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃恰好是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我時(shí)間管理的重要鍛煉機(jī)會(huì)。

根據(jù)孩子的實(shí)際和課業(yè)要求，引導(dǎo)孩子制訂一份符合實(shí)際情況的計(jì)劃，就是幫助他合理安排自己的時(shí)間，學(xué)會(huì)自我管理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性、提高學(xué)習(xí)效率。

在實(shí)施計(jì)劃的過程中，家長可以以伙伴的身份參與，與孩子多交流、發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)根據(jù)自己的狀況來調(diào)整計(jì)劃。家長就應(yīng)該成為這樣的一個(gè)伙伴，遠(yuǎn)離指責(zé)，遠(yuǎn)離訓(xùn)斥，更不要將自己的意愿強(qiáng)加給孩子，而應(yīng)給予孩子更多信心、更多鼓勵(lì)，并逐步放手，培養(yǎng)孩子自我控制、自我管理的能力。當(dāng)孩子完成了自己預(yù)定的計(jì)劃，取得了一定的成績之后，就會(huì)感受到成功的快慰，進(jìn)而激勵(lì)自己繼續(xù)努力。

在制訂和實(shí)施計(jì)劃的過程中，家長要樹立正確的理念：任何計(jì)劃都需要與孩子一起協(xié)商完成，而不能夠讓孩子按照家長的意志來制訂；不要讓孩子死板地執(zhí)行計(jì)劃，具體問題具體分析；計(jì)劃是用來幫助孩子的，而不是用來約束孩子的工具。

家長要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)反思，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。自我反省是加快孩子成長的一個(gè)秘訣。每天晚上，家長可以引導(dǎo)孩子好好問問自己下面的問題：今天我到底學(xué)到些什么？我有什么進(jìn)步嗎？我是否對所做的一切感到滿意？讓孩子用三言兩語，記錄下自己的所思所感所悟所得，培養(yǎng)不斷反思的習(xí)慣。長此以往，一定會(huì)受益匪淺。